本文来转载自 “（ID：）” 2020-6-24
作者： 十一姐
关于小学生缪可馨坠亡的悲剧，已经有很多报道。
到今天，事情整整过去20天了，还是没有实质性的调查结果，甚至连当天的情形都没能还原。
缪缪的父母到现在还是不知道，那个早晨穿着妈妈新买的裙子，开开心心去学校的孩子，怎么转眼间会做出坠楼的举动。
前几天，缪缪的妈妈在微博发了一篇文章，我看了真的很心痛，每个做母亲的都能体会那种想再抱抱孩子却不可得的空洞，那种一遍遍想象孩子落地那个瞬间该有多疼的痛苦。
那天到底发生了什么，真相还不得而知，但可以坐实的是，这个袁老师长期体罚学生。
她会让学生罚跪在讲台上订正作业，罚他们拎眼皮。有一个学生实名举报说，曾经被袁老师脱下裤子打屁股，还把一整杯茶叶水倒在自己脸上。
袁某某自己也承认了，去年十月份的时候，当众扇过缪缪几个耳光。
至于当众抽巴掌、侮辱讽刺的言语那是经常的。
袁某某自己也承认了，去年十月份的时候，当众扇过缪缪几个耳光。
这件事情已经有很多媒体关注，本来不打算写，但前两天我收到一个妈妈的私信，让我觉得还是应该来说一说。
这个妈妈说，孩子因为写作业慢的原因被老师打手心，变得情绪低落悲观。妈妈只能开导孩子说：老师严厉是为了你好，希望你学习更上一层楼。她觉得只有孩子对老师有尊敬喜爱之情，才会认真去上他的课。
这两件事之间没有联系，把它们放在一起，是在思考这样一个问题：
一边是少数老师滥用权威造成的悲剧；另一边，我们的教育习惯于和老师保持一致，习惯于维护老师的权威、告诉孩子老师没有错，甚至是在“体罚”之下，这样真的对吗？
1
只要有一个“缪缪”可能存在，
体罚就不能被默许
我的初中语文老师是一个专业上非常优秀的老师，但是他体罚学生，打嘴巴、打手掌都是常事。
说实话，那时候我没有觉得这有什么不好，因为我是一个优等生，没有被这么对待过，也从没有试图去体会一下那些“差生”挨打时的感受。
我们一个班有60个人，还不断有家长挤破头想要把孩子送进来，因为“管得住”。
现在，我相信在大部分地方，体罚已经不多了，但是在一些小城市，比如缪缪所在的金坛市，“体罚”可能还是一种被默认的存在：
“优等生”的家长觉得与我无关；“差生”的家长觉得这样才能管好孩子；学校只要学生成绩好、升学率高，不闹出事也就睁一只眼闭一只眼。
河滨小学的李校长在接受采访的时候就说，袁某某业务能力很强，经常代表学校参加教研活动比赛，“总的来说非常优秀”。她的教学成绩，把“体罚”合理化了。
所以缪缪出事后，家长群里会说“觉得袁老师没有错”、“认可袁老师的付出”。所以这个袁老师打孩子打了十几年，还获得了一堆荣誉——常州市学科带头人、金坛市优秀教育工作者、小学语文骨干老师。
袁某某会打孩子的事，我不相信学校这么多年以来一直不知情。只是没出事之前，他们默许了。这也可以解释，为什么出事之后，学校那么护短，若不是舆论压力，一个生命就会悄无声息的逝去。
如果要追责，不仅要追责老师，也要追问学校的管理失责。
但是这些挨打孩子心里的阴影呢？
有一个袁某某曾经的学生这样写：
我早已成年了，却一遍又一遍回到小学教室，回到学校，一遍又一遍作为一个儿童站在课桌前、讲台上，站在走廊上，被辱骂殴打。
缪缪是坠亡的我，我是活着的缪缪。
看到这段话的时候，我彷佛体会到了他的切肤之痛。无论你是差生的家长还是优等生的家长，也请你闭上眼睛去想象一下，自己是那个站在课桌前当着全班人面被扇耳光的孩子。
不管是父母也好，旁观者也好，请千万不要轻视他们的疼痛。
你可以说大多数的孩子都这么过来了，也没出什么问题；你可以说缪缪还不足够坚强。但是当有一个人掏出一把刀的时候，你能怪被害的人没有带盾牌吗？
只要有一个“缪缪”可能存在，体罚就不应该被默许。
去年，教育部出台了《中小学教师实施教育惩戒规则》征求意见稿，它的目的就是为了厘清惩戒和体罚、侮辱之间的区别。
里面明确规定了禁止击打、针刺等直接造成身体痛苦的体罚行为；禁止带有歧视、侮辱的贬低学生人格尊严的行为；禁止因个人情绪或者好恶，恣意实施惩戒的行为。
这些，袁老师全中。
任何管教，都不应该建立在牺牲孩子的尊严之上。
希望这个教育惩戒规则快点出台，希望它能从制度上遏制体罚，不仅针对老师的行为，也针对学校的管理。希望缪缪的离去，不会只留下一场口水战。
2
消解“权威认同”
是生命教育的重点
去年十月份缪缪被袁老师扇耳光之后，和妈妈说过“我可以换一个班吗”。但对于大多数家长来说，不是想转学就能转学的，甚至转个班都不是容易的事。
给我发私信的那位妈妈，我非常能理解她现实中的为难，所以她通过让孩子认同老师，来消除孩子的对抗。
这就是我们教育当中一直试图去维护的老师的权威。而这种权威是一种“传统式权威”——“为尊者讳”，小人不言大人过。老师说的话照单全收，只因为他是老师。
青春期以前的孩子，对自我价值的构建，还是基于“权威认同”。父母是他们生命中的第一任权威，老师是第二任权威，所以老师说的话、对他们的态度，会内化成他们的自我价值。
他们不知道错的可能是老师，而不是自己。
在成长的路上，我们需要去消解孩子的“权威认同”。
我们至少应该让孩子知道：老师说的话不一定对，老师做的事可能是错的，你对自我的评价不应该被不对的行为改变。
我们至少可以告诉孩子：你不必在意一些人的话，一些人的批评，包括老师。这些批评，你觉得对就改正，你觉得没道理，就当没听到。
老师当然可以有、也应该有权威，但这种权威应该是“专业型”或者“魅力型”——孩子尊敬老师的知识和专业，敬重他们的某些人格和行为，但不必认同老师的每一句话。
这同样适用于其他“权威”，包括父母、其他长辈，或者是某个盛气凌人的同伴，又或者是一个不可一世的老板。
只有孩子能意识到，每个人都是复杂而真实的人，需要辩证的多角度的去看待，这样，他们才有机会摆脱被支配的价值感。
这是我们需要早早开始做的事。
所以，从小我就会鼓励妞妞思考：你觉得妈妈说的话对吗？你觉得爷爷奶奶做的对吗？为什么？
我也会明确地告诉她：任何打骂、侮辱自尊的行为都是不对的，不管对方是谁。
因为我不知道她将来的运气会是好，还是坏，我不知道她什么时候会面对一个被捶打的环境，我所能做的，是给她打好“预防针”，让她拥有能对抗环境的内心力量。
就像缪缪。如果她能知道，错的是老师，而不是自己；如果她能知道自己的价值、未来，并不是由老师决定的，或许她不会选择放弃自己。
“生命教育”是我们现在常常说起的一个词，我觉得生命教育很根本的两点就是：
活着是件有意思的事；
任何人的话都不能否定你的生命价值。
当权威的意象在孩子脑中被打破，孩子在成长的路上才能多获得一分自由。
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