本文来转载自 “（ID：）” 2020-7-6
作者： 诞姐
之前和一个朋友聊天，他孩子北京一所牛校上学，在数学 GF上很有天赋，整天在家里鼓捣各种模型，还到处找专业书看。
于是他把孩子送入天才班强化训练，结果一年多之后，孩子对数学没有兴趣了，整天蔫蔫的，最后孩子交了底，说每天都是做题，觉得跟机器一样，生活没意思。
疫情期间，孩子暂停了之前的超量学习，可以自由选择自己想看想做的事情，朋友说，孩子看起来笑容多了很多，而且学习效率反而提高了。
他的话让我一下想起了两个天才少年，他们成长轨迹迥然不同，结局也完全不一样。
1
一个是杨振宁。
杨振宁的父亲杨武之是当时有名的数学家，他从斯坦福读书回国后，杨振宁已经6岁了。杨武之很快就发现了杨振宁数学能力很强，而且学习上天赋异禀。
搁到现在，家里出了一个天才孩子，那赶紧请最好的老师辅导、跳级、参加各种竞赛，早日上大学，早日成才。
但是杨振宁爸爸没有这么做。
杨振宁说自己幼年时功课很好，中学时代就在数学上有早慧的天才，但是他的父亲没有进一步让他去念微积分这些大学教材，他经常看父亲的英文版数论书并向他请教问题时，他父亲都说慢慢来，不着急。
于是他有大量的时间与小伙伴一起制作简易的幻灯机，关了灯在墙上放电影；礼拜天在家里做化学实验；晚上带弟弟们到自家屋顶平台上看北斗星；跑到荷花池溜冰；和一帮小伙伴到坡顶上骑车，从一座没有栏杆只有两块木板搭成的小桥上呼啸而过。
杨振宁爸爸不仅没有在数学上过度开发孩子的潜能，而是让他像一个正常孩子一样度过童年，并且请人来教他读《孟子》，加强在文学方面的学习。
这种教育方式让杨振宁受益匪浅，父亲的“慢慢来，不着急”极大的保护了他对科学的热爱，以至于后来他说他不喜欢赶时髦研究热门课题，而是更愿意从自己觉得有意思的方向去研究。
也因此，杨振宁不赞成“苦读”，他说“如果你做一件工作感到非常苦，那是不容易出成果的。”
而对人文学科教育的重视，也给他的科学研究注入了美与灵感。
我之前看《人物》杂志的报道说杨振宁非常注重品味和风格，并且对中外诗词、戏剧可以信手拈来。
也因此有人评价杨振宁的物理学已经拓展到形而上学，把诗和美包容了进去。
与杨振宁截然相反的一个天才儿童叫做威廉.詹姆斯.西德斯（William James Sidis），西德斯的父母在他婴儿时期就发现他有天赋，于是父母在他18个月的时候，就教他阅读识字，等他到6岁时，已经可以用好几种语言阅读了。
6岁上小学后，从一年级一直跳级到七年级，11岁时，就考入了哈佛大学，入学没几个月，他在哈佛大学数学俱乐部做了一个“四维空间物体”的演讲，让大家惊讶不已。
这一切，都是一个人生赢家的范本。
但接下来的生活，却急转直下。
西德斯性格乖戾，与父母反目成仇，并与整个学术界为敌，后来找到了一份不需要动脑筋、收入很低的文书工作糊口，并且终身未婚。
终其一生，他都没有创造任何与其智商相匹配的成就。46岁时，西德斯死于孤单、一事无成和身无分文的悲苦里。
2
关于天才少年的教育，杨振宁在68岁时曾这样回复过一位华人学者，这位学者曾经来信说自己的儿子非常聪明，是一个少年天才，12岁高中毕业了，想马上送他到新加坡国立大学，就询问杨振宁的意见。
杨振宁的回信是这样的，说：
“
章雄非常年轻，没理由去着急，请您阅读数学家Nobert Wiener的自传《昨日的神童》，即便他曾经是个聪明的孩子，但父亲仍然不断地施压，以至于他60岁了，都成了一名才智超人的著名数学家了，他的思想还处于不稳定的状态。
在自传中，维纳还讲了好几个跟他同龄的哈佛大学的聪明孩子，几乎每个人都有不幸的生活，有的甚至走上了自杀的道路。
所以，我要给您的忠告是：让他像正常孩子那样发育成长，每周花一两个小时接受大学教授的指导，不要急于在数学和科学上施压。
在他前面还有一条漫长的人生旅途，尤其重要的是，在心理跟学习上保持全面均衡的发展。
我看不出对章雄急求成才有什么好处，而我看得出拔苗助长是有严重危险的。
”
3
以杨振宁的咖位，想必见过的天才人物比我们听说的还要多。
他在人生68岁的时候这么回复一个超常儿童的父亲，充满了一个老者的善意与智慧。
超常的天赋，是上天的礼物，但处理不好就是沉重的负担。
《1843》杂志的曾经有篇特稿叫做《天才的诅咒》，作者麦琪·弗格森通过采访大量的天才儿童和他们的家人，并且调研了号称云集世界顶级高智商人群的门萨俱乐部，最后发现，那些真正的天才儿童，从小就经历着身体和心理的双重折磨。
调查显示，美国门萨俱乐部的成员患有注意力不集中症的比例，是一般人的两倍。不少天才无法好好休息，大半夜睡90分钟左右就会醒来再也无法入睡，这是身体的折磨。
文章里还说，天才儿童在某些方面的超常发展，往往意味着其他方面的缺陷，比如一个天才的大脑里，掌控语言、模式和数字的区域极其发达，那么他大脑里的其他区域（比如掌控情感的领域）就会相对比较弱，这也使得他们更难融入人群，更难获得理解和认同，这是心理的折磨。
或许这也是为什么，杨振宁才会说：
“在他前面还有一条漫长的人生旅途，尤其重要的是，在心理跟学习上保持全面均衡的发展。”
这个培养方针，不仅适用于天才儿童，也适用于普通儿童。
这些年，儿童自杀事件以及抑郁现象越来越低龄化，也越来越普遍，除了外界环境的原因之外，或许我们每一个家长都应该问自己几个问题：
我们是否真的足够关注孩子的心理健康？
我们是否足够给孩子留白？
我们是否真的有把教育当成一个长跑事业？
我们不遗余力的希望孩子取得学业上的成功，究竟是真的为了孩子好，还是仅仅为了满足作为父母与其他父母比拼的虚荣心？
我一直觉得，快乐与成就之间并非是非此即彼的问题，平衡的好，孩子可以成就和快乐兼得，怎么找到两者之间敏感的平衡，或许是每一个父母一生都必须修炼的技能，也是我们作为父母的宿命吧。
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