本文来转载自 “海淀肥肠妈（ID：）爱与自由——唤醒孩子的内驱力” 2021-3-26
作者：肥肠妈
一提起阅读理解和写作，很多家长都比较头疼，因为这两项很难仅仅通过单纯的报班培训来提升，必须通过长期积累和大量练习才能逐渐掌握。
抛开鸡娃博主的身份，我作为一个真实的家长，其实也处于摸索实践阶段，顶多思路清晰一些而已，其实还有挺长一段路要走。
很多教辅把阅读理解和写作拆分成两个独立的模块，甚至很多相关的课程也是互相割裂开来的，比如阅读理解课，作文课。这样就会导致也很多家长认为这两项能力是割裂开的。
事实上，阅读理解与作文是一个硬币的正反面。阅读理解是输入，作文是输出。一般来说，作文写得好的孩子，阅读理解必然不会差；阅读理解能力很强的孩子，作文自然也不会弱。
说白了就是，阅读理解和作文这两个语文学习的重头戏，有种一损俱损，一荣俱荣的奇妙联系。
从长远发展角度看，阅读理解能力和写作能力是终生受用的关键能力；从应试的角度来说，阅读理解和作文就是语文的分值聚集大户。
如果这俩都学得很好，语文得分一定会很高；一旦阅读理解和作文掉链子，语文分数就会惨不忍睹。所以，怎么重视阅读理解和作文都不过分！
到底有没有培养阅读理解和作文的清晰路线呢？
一般来说有两种路线：
一、理想状态下，孩子通过海量阅读，经常与大人讨论互动，自然习得。
二、非理想状态下，孩子通过刻意而有针对性的精品阅读，以及适量做题，同时有针对性的练笔，来刻意学得。
自然习得
其实这个跟英语的原版阅读有点道理相通。我见过很多从小海量阅读的英语牛娃，他们的语感和词汇量表达已经在这个海量阅读的过程中自然吸收习得了很多，用英文写起作文会有种“无师自通”的感觉，非常轻松。
阅读理解对他们也不是障碍，因为已经是老司机，很快就能get到文本的主要内容和细节。
中文阅读理解能力和作文能力的习得也是如此。有些书香之家的孩子，从小耳濡目染家长润物细无声的言传身教，养成了良好的阅读习惯的同时，还特别热爱阅读，生活体验丰富。
如果孩子自身文学感受力还特别强，那基本上就是如虎添翼，无论是阅读理解还是作文都是驾轻就熟，下笔如有神。
即使孩子自身文学感受力不强，在这样肥沃的书香家庭氛围中长大，阅读理解能力和作文也会不错。毕竟，有句话叫“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
只不过，自然习得是一种理想状态，仅适用于部分阅读氛围浓厚的高知书香之家。对于绝大多数像我一样看手机比看书多，去饭馆比书店频繁的知识稀薄型的普通家长，刻意学得这种路线更适合我们。
刻意学得
这种路线属于非理想状态下的务实对策，虽然看起里不如自然习得这种理想状态下的路线“高级“，但是适用范围更广，对家长和家庭氛围土壤各方面的综合要求相对宽容许多。
刻意学得时的姿态必然是不可能行云流水、轻松惬意的，希望你们有这样的心理准备，这样就不会在孩子做得不够好时心态崩坏，产生自我怀疑。
海量阅读对于大部分看书速度一般的孩子来说不现实，只能退而求其次，选一些精品书籍和教辅进行精读分析总结和有针对性的练习，贵精不贵多，否则时间根本不够用。
有一个关键点要注意，读书和教辅两条腿走路，不要偏废。千万不要把教辅当作是主菜忽略了必要的阅读积累，这是丢了西瓜捡了芝麻；也不要囫囵吞枣只是傻读，没有做一些优质教辅进行有针对性的刻意练习，这是竹篮打水一场空。
一般来说相关的教辅有两种思路选购，一种是同步教辅，还有一种是综合方法论教辅。
同步教辅就是根据年级，基于课本进行补充拓展练习的，类似这种：
综合方法论教辅有很多，我比较喜欢黄保余老师的书。
做一些教辅的目的是了解文章的来龙去脉和方法、考试的游戏规则（即套路）。有些家长不屑于套路，我也能理解他们这种心情。
只不过，孩子并不是生活在真空里，没有哪种教育方式或者选拔制度是完美的，我们既然还没有强大到能成为游戏规则的制定者，就请放下偏见，遵守游戏规则。
当然，有资本不玩高考这个游戏的人可以不遵守高考游戏规则。
知道你们看干货会疲劳，我分享个生活日常的趣事让你们放松一下：
肥肠说他有一次在学校写作文，是全班字数最多的，一共写了827字，老师一共请三位同学上讲台读作文，其中就有他。他说他读作文的时候把全班同学逗得哄堂大笑，反应很热烈。
我发现这个小家伙以逗乐别人为荣，他写的作文我看了一眼，讲蚂蚁和毛毛虫蝴蝶啥的旅行探险，其中有个情节是蚂蚁和毛毛虫玩跷跷板，玩不动，因为毛毛虫是个大肉虫子太重了，这显然是在影射我胖啊，我跟他玩跷跷板就是这样。
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