本文来转载自 “海淀（ID：）” 2020-8-20
比起花生，我外甥小布丁的英语启蒙更早。他3岁正式学英语，花生是6岁上小学。
主要赖我，犯了一个学霸经常犯的错误，我英语专业八级，所以觉得英语好学呀，有点轻敌，没一早启蒙。
但是我家这两个孩子，倒是给出了英语学习的两条路径，同样0基础起步，然而起步年龄不同，所以也要区别对待。
我把这两种鸡娃一个是叫做理想型，一个是补救型，希望能给不同家庭提供一点借鉴。
1
先讲讲以花生同学为代表的补救型。
大概讲一下，海淀区是一年级学英语，然而公立学校嘛，英语教的简单是通病，学校里应付一下完全没问题，基本也都是满分。
然而读写还凑合，听说差点事，所以二年级开始，给他报了一个线下课，其实是上美国学校的课程。
这个课程也满佛系的，上课又蹦又跳，课间还能看动画片，圣诞节和万圣节都有活动，很好玩。
但是英语能力感觉提升得不够明显，一方面和佛系有关，另一方面就是太低频了，一周也就两次，一次两个小时，后来因为和学校俱乐部活动有冲突，更是减少到了一次。
其实，语言学习要求的是高频，时长倒是可以缩短，比如说，同样是一周两个小时的英语时间，2X1小时的效果就不如4X30分钟。
到了三年级就没再给花生续报线下课，给他报了个线上网课。
那个网课比较便宜，听说为主，还有电子读写资料，可以预习复习，一次25分钟，每天只要有时间就上，一周基本能保证5次以上。
那时候网课选择不多，现在有很多更好的网课，所以我也不推荐了。
这样到了小升初，花生的听说就还不错了，在小升初英语面试中，口语就挺流利的。
进了六小强以后，去年暑假，代表学校去和国外友校交流，他还挺能和对方聊的。在学校里还得了两次听力比赛奖。
再讲讲读写。
到了四下，给花生准备小升初，看了看六小强的英语真题，又觉得他的阅读和词汇量还是不够，于是又报了学而思英语的小升初班。
当时学而思讲了很多语法——现在小学里都不怎么讲语法，都是凭语感。
但是我觉得，对于非原版娃，光凭语感是不够的，语法还是要学，不然阅读和写作要深入下去，语法就成了阻碍。
阅读有时会出现长难句，意思理解就会有偏差；
写作更是准确性欠缺；特别是在冠词使用上，总是丢三落四；
还有单三、主谓一致这种，口语上也会显示出来。
虽然都是小毛病也不影响理解，但是孩子英语水平好不好，就体现在这些准确度方面。
学而思的小升初班，对于英语的语法要求还挺高的，定语从句、虚拟语气等稍高阶的句型都出现了。
我也买了语法书配套看一下，外文出版社的无敌语法不错，我们这本是初中版的，也有小学版的。
六小强小升初考试有科技文，所以也找了很多小升初或中考阅读材料。
倒是没有特地去背很多单词，但是阅读量和语法上去了，很多单词也混了个脸熟，阅读理解能力也提高了。
这和海淀区学校的要求也有点关系，寒暑假作业基本是看原版片和原版书，关于阅读书目，我以后会另外写文介绍。
还好六小强对英语要求没数学那么高，英语考试的占比也不大，所以也就应付了过来。
所以说，补救型英语学习，虽然学得没那么地道，和原版娃没法比，但中国式应试以及要求没这么高的交流场合，还是可以应付过来。
2
当然，如果条件允许，我建议还是走小布丁的理想型路线，毕竟补救是没办法的事情。
小布丁英语是3岁正式开始学的，虽然不够早，但3岁前进行了大量听力输入训练，所以基本是遵循听——说——读——写的顺序。
听：
0-3岁是娃的模仿敏感期，在敏感期内进行输入，可以达到事半功倍的效果。
小布丁也一直在磨耳朵来着，早期是英文儿歌和童谣，这方面有不少免费资源，比如喜马拉雅上的：
142首慢速英文儿歌；
宝宝趣味磨耳朵慢速英文儿歌；
我的第一本英文歌谣；
鹅妈妈童谣；
宝宝巴士英文儿歌。
…… ……
说+读：
小布丁的说和读基本是一起进行的。
在孩子比较小的时候，可以进行卡片或实物教学。
这和汉语学说话是一样的，比如吃水果指着苹果、梨，到动物园指着动物说狮子、猴子什么的。
小布丁食物类的词汇量很大，因为他从小出去旅行得比较多，都是吃吃喝喝中学到的。
前期有听力词汇量的积累，到了3岁学习自然拼读也比较自然。
小布丁用的自然拼读材料是《牛津自然拼读》（《Oxford phonics world》）。
全套分5个级别，每个级别有两本书，一本是Phonic student book——学生用书，另一本是Phonics workbook——练习册。
这套书比较系统，层层递进。
除了音频，还配有配套的学习游戏软件，包含了单词听读、单词书写、单词辩音、 故事、歌曲、游戏等等，算是比较全面的，也适合0基础入手。
另外他还有一套《我的第一套自然拼读故事书》（《Now I am reading》），从易到难分了8阶段，每个阶段包括10个小故事。
这套书不能像前面牛津自然拼读作为教材，可以作为配套的阅读书，会比较有趣味，也加入了高频词，可以边阅读边学高频词，同时巩固自然拼读。
英语口语课，先线下再线上。
3岁时小布丁第一次上英语外教网课，效果不大好，老师问什么，小布丁完全不张口，有点尴尬。
其实网课一开始一对二或一对四会更好点，至少不会出现冷场的局面，还有一定的同伴压力，会让小朋友发言更踊跃一点。
不过这也因人而异，小布丁后来英语好一些，上网课更喜欢一对一；
而有些孩子就不喜欢一对一，反而喜欢一对多，因为这样老师注意力不会全放在自己身上，不用那么紧张。
这时妹妹就把网课暂停了，先让布丁上一个小班的线下课，和花生小时候上的差不多，反正就算玩了。
同时还请了个一对一老师，是中国人，每周来家里两次。
这样学了一年，有了不错的对话基础，到了4岁再上外教网课，就能和老师有来有往，效果也就好了。
分级阅读要跟上。
小布丁的分级阅读基本是和自然拼读同步的，这样能扩大阅读量，从而带动认字量和词汇量。
分级阅读选的是RAZ 和牛津阅读树。
这两套书可以说很好互补的，RAZ简单一点，可以作为教材精读，牛津树稍有点难度，可以作为兴趣类泛读。
RAZ对于0基础的孩子更友好，而且是非虚构阅读，可以和像牛津树这样的虚构阅读做组合。
（目前RAZ在国内的正版只有学而思出的）
分级阅读的材料有很多，也有些家长选择了其他的，网上流行这这么一张图，说的基本符合实际。
（图片来自网络）
听读需要需要循序渐进。
以上说的这些分级阅读也各有配套的音频，小布丁就可以跟着这些音频学说更多的句子，而不仅仅是单词。
听读有以下方法，需要循序渐进。
听一句，读一句。
听一段，读一段。
听完一段，按照文字自己读——这时要有一定的认字基础了。
听完一段，按照自己的语言复述——这个可以从句、段起步，直到能复述全篇，对于孩子记忆和口语要求比较高。
为了孩子的兴趣考虑，启蒙初期不要单纯地背单词，也不要背书，（背单词一般要小学才开始），而是结合实物、图片、儿歌、绘本、动画片能听懂和认识单词就可以。
一开始孩子英语表达能力较弱的时候，也可以中英文结合，然后逐步过渡到用全英文复述。
配合分级阅读下来，小布丁网课也越来越能说了。网课升级后，也有配套的读物，也可以进行听读和阅读。
（小布丁在外面旅行时仍然会每天在宾馆学习）
因为小时候听力输入多，小布丁的发音还是很标准的。
写：
一般来说，美国幼儿园要求孩子在6岁前能认识26个字母的大小写，并且可以照着描出来（不是独立地写）。上小学后，才开始学习写字母。
其实，我们这里教孩子字母，也可以按照美国学校的这个进度。
小布丁差不多是5-6岁会写单词，到了一年级，基本就能写上几句话的英文作文了。
（小布丁的英语作文）
生活不可能十全十美，总要受到各种条件的制约，鸡娃也是如此。
孩子有不同的强弱项，家长对孩子也有不同的定位和目标，也不可能哪门学科都很理想。
所以家长鸡娃，能按照理想状况固然极好；万一没能做到的，也不用太过着急，只要意识到了，就及时补救。
种一棵树最好的时间是10年前，其次是现在，补，总比不补强很多。
文章来源：海淀花生妈
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