本文转载自微信公众号 “（ID：）” 2020-8-24
看点 此前，浙江高考满分作文《生活在树上》因读起来佶屈聱牙，被舆论热议其满分的资质。在热度逐渐褪去之后，这篇满分作文给我们留下的更深度的思考开始显现：高考导向、作文教学，乃至语文教育上，存在哪些深层次的问题？为了回答这些问题，外滩君与复旦五浦汇实验学校校长、语文特级教师黄玉峰校长进行了对谈。
文丨周滢滢
前段时间，一篇浙江高考满分作文《生活在树上》及专家点评，在网上引起轩然大波。
8月13日，浙江省教育考试院做出回应，称语文评卷组作文组组长陈建新，因违反评卷工作纪律，已被停止参加高考等国家教育考试评卷工作。
为什么一篇高考作文，能引发如此激烈的争论？
一篇广泛使用生僻字词、引经据典的文章内容，究竟是不是一篇高质量的文章，能不能被打为满分？固然是见仁见智；但是，当它被放在了高考语境下，并作为满分作文公示，问题就变得不再简单了。
当讨论热度逐渐降低，正是我们要做“冷思考”的时候。
追根溯源，这篇争议作文背后，究竟反映了高考导向、作文教学，乃至语文教育上，存在哪些深层次的问题？外滩君联系了复旦五浦汇实验学校校长、语文特级教师黄玉峰校长，来我们指点迷津。
复旦五浦汇实验学校校长、语文特级教师：黄玉峰
说起黄校长，可谓是中国语文教育界的一个传奇。
他是复旦附中泰斗级的语文名师，曾担任上海市高考阅卷组组长。深耕教坛五十四载，他不断探索语文教学改革，呼吁回归本质、回归传统的教育，被《中国青年报》长篇报道为“语文教学的‘叛徒”。
他曾经在演讲中痛陈，当下的教育中“人不见了”。因为功利主义、专制主义、训练主义、科学主义，和技术主义这五条“捆绑孩子的绳索”，让原本潜力无限的孩子，逐步变成了俯首帖耳的庸人。
这一论断，直击教育病症，振聋发聩。
针对这篇满分作文所引发的争议，黄校长更是直言，这是长久以来对高考这一“指挥棒”下的语文教育和教学问题，所积压的不满。
在他看来，任何一篇高考满分作文，都不应该被官方拿出来示范。警惕在高考这一绝对的风向标下，课堂教学和语文教育，都成了应试的牺牲品。
下文中，黄玉峰校长结合自己作为阅卷官、语文教师、以及创校校长的多重身份和经历，聊一聊应试大背景下，我们的语文教育，还可以走一条什么样的路？
高考的唯一导向，是“求变”
从1991年至1998年，黄玉峰曾担任上海市高考语文大作文阅卷组组长。谈起这篇满分作文，他认为，首先需要放在高考的选拔功能这样的语境下来看。
“高考的目的，是选拔人才；高考作文，是带有选拔性质的应试作文。”他表示，既然是选拔，作文评分，既要看到文章本身，更要看到文章背后的人。
回到这篇作文，尽管褒贬不一，但是起码能看出，背后这名高三学生的阅读涉猎是广泛的，也具有一定的文学素养。
“考生为了应试需要，故意用了一些平时不用的生僻词语，炫耀自己的‘本事’，以博阅卷老师眼前一亮，这无可厚非。”
明确了这一前提，再来看这篇文章到底写得怎么样？
反复阅读了这篇文章以后，黄玉峰指出，一名高中生，能在紧张的考试现场，写出这样的文章，是非常不容易的。而且它紧扣了题目要求，谈谈对个人与家庭、与社会之间关系的体验和思考。
尽管文章因为运用了很多生僻字、学术词汇，以及一些哲学引言，被指责不利于阅读和传播。但是，黄玉峰认为，用什么样的表达方式，是写作者的权利。
比如，胡适和鲁迅就是两种截然不同的风格。前者语言风格平易近人，后者则喜欢用反语，很多文章不是非常好懂。鲁迅早年写的《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等文言文作品，甚至学习他的老师章太炎先生用了很多古词怪词。我们不能因此是胡而非鲁。
在他看来，虽然一名学生的作品，不能和这些名家的作品相提并论，但是，我们应该包容不同的语言风格。
再者，阅卷官也有自己的专业判断。“阅卷老师在若干篇高考作文里，综合学生的整体语文水平，将这篇文章判为高分，乃至满分，是他职权范围的事，一定有它的合理之处。”
问题的关键在于，这篇作文不应该被官方公示。
“满分高考作文的示范效果和风向标作用，太强大了。”作为选拔性考试，从古代科举到今日高考，迎合考官喜好的投机取巧行为和趋之若鹜的模仿之风，屡禁不止。顾炎武就说过“十八房兴而《二十一史》废”。“十八房”就是当时印“高分试卷”的“出版社”。
这位考生险中求胜，用了大量生僻词和佶屈聱牙的表达方式，这是他的写作自由。但是，在今天的高考大环境下，任何一篇满分作文被公布，都会对今后的高考作文风向、乃至中学语文教学，产生很大影响。
在这种情况下，如果阅卷官本人参与出版作文指导书，到处演讲做报告，更相当于直接亮出了“指挥棒”——跟着我走，就能拿高分。
黄玉峰认为，这也是这篇作文能引发巨大争议的根本原因，那就是一些所谓的高考作文导向，正在败坏整个社会的作文风气。
曾经有一段时期，黄玉峰发现，学生们喜欢在写文章开头，用一句话或一段话，作为题记。刚开始大家还觉得很新鲜，后来这样的写法竟然铺天盖地，也成为一种套路。
“今天，大家都在揣摩什么样的作文，能得高分。背几句古诗词和名言警句，几乎成了好文章的必备元素。模仿固定格式的套路作文、甚至抄袭范文的现象，同样屡见不鲜。”
在这样浮躁的风气下，静下心来阅读、积累自己的思考和观点，在文章中表达自己的真情实感，反而显得“不合时宜”。
因此，黄玉峰旗帜鲜明地反对，官方对满分作文进行示范的行为。“无论考官青睐什么样的作文，都不应该拿到社会上大肆宣扬。它所带来的导向效果，一定是弊大于利。”
那么，高考应该有的导向是什么？
“高考的唯一导向，应该是考试题目的创新求变。”黄玉峰一针见血地指出，不断变化，才是保证高考能科学选拔人才的生命线。
可现实情况是，四十年来，无论是高考题目类型、结构设置、还是内容上，都没有太大变化。
黄玉峰表示，尤其是作文题目，给了大家很多套题、抄袭的可能。
比如，今年的浙江作文题，其实和去年的作文题，在内涵上就有些雷同，完全可以套用同样主题的文章。
他比较了上海近几年的高考中考卷，发现也更是如此。
06年“我想握着你的手”，07年“我想跨过这道坎”，08年“他们”，都可以写如何对待弱势群体。从99年开始，都是讨论辩证关系。
再以中考卷为例，从2012年到2020年，分别是下面这些作文题：
“心里美滋滋”“今天我想说说心里话”“这里也有乐趣”
“不止一次，我努力尝试”“没想到，真的没想到”
“真的不容易”“这事真带劲”“有一种甜”… …
“稍微转换一下，这些作文题哪一道不能套？如果高考都是这些近乎相似的题目，还怎么选拔人才，分出高下？怎样引导学生真正提高语文水平？”
黄玉峰呼吁，我们完全可以研讨其他国家和地区，比如新加坡、法国、以及台湾地区的作文题，看看有哪些可借鉴的经验。
“真善美”，才是对学生的写作期待
十多年前，不再担任阅卷组长的黄玉峰，做了一件事。他收罗来当年全国各地的高考满分作文，以一名语文老师的身份重新批改，出版了《黄玉峰重批高考满分作文》，并给出个人点评。
他希望矫正大家一个错误观念：所谓的满分作文，未必真的很完美；而那些非满分作文，也许同样可以打高分。不要趋之若鹜。
深耕语文教坛超过五十载，在黄玉峰看来，什么样的文章才是真正的好文章？
总结起来，他对学生的写作期待，就三个字——“真善美”。
真，就是鼓励学生写真话、说真情；善，就是文章要有自己的思想，思想背后包含一种人文关怀；美，则意味着学生的用词和语言，应尽量简练和优美。
“真善美”的第一步，就是要做到真实。它是最基础，也是最重要的写作原则。
但是今天，虚假的文风却大行其道。
黄玉峰分析背后的原因，除了应试导向，还在于学生的写作内容和他们的生活实际、阅读经历之间，产生了断裂。
每个人的写作，都只能写自己熟悉的东西。写作就是阅读，写作就是生活。而如今，学生只能挖空心思、搜肠挂肚，去编、去套、甚至去抄。
想要让学生写真话，首先在作文题目的设置上，就要遵循“写作源于生活”的理念。
他给学生的作文训练往往是具体的，通过写作去观察具体而真实的生活。比如“通过调查某一位家庭成员的生活，为他／她写篇传记”“听妈妈讲过去的故事”“对某一位身边人的观察”。
相反，他很反感那些“空洞”的作文题，比如，“请你写一写‘坚强’”“请你写一写‘转折’”。
当然，符合“真善美”的写作，还需要学生有自己的思想和见解，而不是人云亦云。培养有思想的公民，也应该是语文教育的目标。
至于学生的思想从何而来？黄玉峰认为，离不开四字箴言，“大量阅读”。
“如果你只读一本书，你的思想只能跟着这本书走；如果读了5本书，你的思想就有了5本书作为参照；如果读了100本书，那么你的思想里，就会有100本书的影响。”
遵循这一原则，黄玉峰在语文教学中，提倡“以量取胜”，“扩大阅读宽度，而非刻意挖掘深度”。
在他看来，所谓的“深度”不可能凭空而来，一定是建立在广泛阅读的基础上。有了大量阅读和积累，自然而然会有更深层次的观点、见解产生。
“没有宽，哪来的深？举个例子，如果一个孩子只读过《西游记》，没看过《红楼梦》等其他古典小说，也没看过任何西方神话小说，那么，他要怎么进行印证和比较呢？和学生探讨背后的深意，也成了空中楼阁、无稽之谈。”
在复旦附中执教30多年来，黄玉峰为学生印发了数十万字的文章，作为语文教材之外的补充阅读。从《论语》《大学》《庄子》《诗经》《楚辞》中的经典篇目，到西汉骈赋、唐宋散文、明清小品，甚至西方的《荷马史诗》，以及蒙田、房龙、茨威格等人的文章，无所不包。
黄玉峰担心，今天的语文课堂长期以来有一个弊端，那就是过度强调解析式教学，将一篇文章“千刀万剐”，讲得支离破碎。
“动辄就问‘这句话好在哪里，那样表达行不行’‘这个字好在哪里，换成那个字行不行’？这根本就是对文章和作者原意的过度阐释，也是对“精读”的误解。”
他直言，课堂上适当的点拨是需要的，但是，不能成为一种标准强塞给学生。
因为任何领悟都是自己的事情。“知我心者为悟”，它不能靠别人，只能自己生发。尽管悟性水平有高有低，但是每个孩子都有自己的悟性。
而老师的讲解和点拨，最重要的目的，是为了激发、点燃、唤醒学生的阅读兴趣和内心感悟。
黄玉峰以自己讲《红楼梦》举例，无论是发表观点，还是引入其他的作品、或是穿插一些背景故事，都是为了让学生提高自己去阅读和追问的兴趣。
在谈到批判性阅读的时候，黄玉峰还举了自己读鲁迅的例子。
他青少年时代完全臣服于鲁迅，后来读了鲁迅同时代很多作家的书，尤其是被鲁迅骂过的人的书，发现鲁迅很多时候太过分，他的内心太多戾气了！原先他特别喜欢“横眉冷对千夫指”这句诗，后来怀疑了，“千夫所指，无疾而死”，他面对的千夫，都是有学问有德行的人，有话好好说，为什么要“怒目相对”，一个都不原谅呢？
应试背景下，语文教育还有什么路可走？
不可否认，“高考”二字就是整个高中教育、乃至基础教育的风向标：考哪些科目？怎么考？有哪些题型？评分标准是什么？它们无不指挥着教育和课堂的方向。
高考满分作文争议背后，实质上，是大众对高考应试导向的担忧。
从语文名师，转型成为复旦五浦汇创校校长的黄玉峰表示，在高考现状不能很快改变的情况下，任何一所学校，想要得到家长和社会的支持，就必须在应试大环境中取得一定的成绩。
但是，教育和办学目标并不仅限于此。
他相信，在满足应试条件的同时，依然有广阔的教育空间，可以提高学生的全面素养。不仅要关心学生的今天，也要关心他的明天、后天，以及他的终身幸福。
“只要学生的素质真正提高了，他们对付考试的能力也不会差”，黄玉峰将自己数十年的教学经验，总结为一句话：以素质对应试，则应试胜；以应试对应试，则应试败。
怎样以素质对应试？拿语文学科举例，那就是培养一个学生真正的语文素养，其中包括对阅读的热爱。
针对今天学生普遍缺乏语文素养的问题，黄玉峰一针见血地指出，就是阅读量不够，反而浪费大量时间在练习应试技巧上，一个劲儿分析某个字词、段落这么好？为什么好？
“就好像，我们天天在分析研究如何‘吃饭’，可学生却没有真正地吃上几口，到头来个个面黄肌瘦，营养不良。偶尔有几个稍稍健壮些，也是得益于课外——自己吃的。”
他给出的“药方”也很简单，那就是，在中小学的黄金年龄段，大量阅读经典，而且最好熟读能背。
“小时候不背，难道等长大了记忆力衰退了再背？特别是经典古文、诗歌，更应该从小开始背。语言的美感和节奏感，是在潜移默化中习得的，所有在写作上的创造，也都源于这样的积累。”
今天被广泛提及的“大语文教学”，早在20世纪90年代，黄玉峰就已经在他的课堂上探索。
“大语文”主张，要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域延展语文教育。将语文教育与学校生活、家庭生活和社会生活有机结合，在教语文的同时，也在教学生“做人”。
这样的观念，和黄玉峰的教学实践不谋而合。他深信，从本质上说家长是会欢迎的。
他不仅鼓励学生大量阅读古今中外的文章，还带着学生进行文化研学，足迹遍布浙江、江苏、安徽、河南、山东，甚至远到西安、甘肃、新疆。将语文学习，与行万里路的真切感受相融合，体悟社会人生百态，积累学识，丰厚自己的情感。
课堂之外的语文学习同样精彩：他和学生一起泡图书馆，读名著，写传记，写剧本，写诗歌，学篆刻，看展览。甚至，他还带着学生研究课题，邀请一些专家教授来听学生论文答辩。
这样“离经叛道”的语文教学，也曾引来家长的质疑和校领导的反对。
但是最终，学生们的高考成绩，印证了黄玉峰的判断，“以素质对应试，则应试胜。”
今天，作为校长的黄玉峰，在素质教育基础上，更是提出了一种面向君子人格的“人生教育”。
在他看来，语文教育的最高目标，应该是培养学生的君子品行，让他们有面对人生的智慧和独立精神。
于是，在复旦五五浦汇学校，他独创性地以“诗歌教育”，作为“人生教育”的重要抓手。读诗、写诗、评诗，成了十分常见的校园文化。在这里，诗歌，被作为一种审美的思维方式和表达方式。
黄玉峰解释说，这并非是要将学生都培养成为诗人，而是要让学生诗意地生活，拥有君子的博大情怀，不要把所有的事都看得那么功利。通过诗歌教育，培养学生的诗性、灵性，一种接近君子的品行。
采访最后，外滩君和黄玉峰校长探讨了一个看似不可解的问题。
今天的教育问题，本质上是一个社会问题，它受到文化、制度、社会心态等各种因素的制约。因此有人说，“教育，不可能只靠自身而改变”。
在这一背景下，教育改革，举步维艰。
黄玉峰校长
“如果我们的教育，继续培养功利的，缺少高尚精神、理想主义和崇高感的人，那么，教育就无法真正改变。” 黄玉峰的回答是，教育想要走出今天的恶性循环，就要为未来培养一代新人。
如今，宝刀未老的他，甘愿做一名理想主义者，做当今教育界的堂吉诃德。“大的环境、大的氛围，我改变不了；但是我可以改变一所学校的小氛围、小环境。”
采访结束，黄玉峰最后感慨地说：现在社会上都在美化学霸，鄙视学渣，在我看来学霸、学渣都是学囚！
外滩教育（ID：TBEducation）中国K12国际教育领先媒体，并系列化提供面向中小学生的核心素养优质在线课程。
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