本文来转载自 “美国小学的日常（ID：）” 2021-1-19
作者：小媛老师
一晃眼，从去年3月份的学校停课，小朋友在在线学习已经将近一年的时间了。网络学习最难的地方在于老师不能随时给学生们发放材料，这就要靠爸爸妈妈们辛苦了，每周给孩子们打印上课要用的学习资料。
这不上周的寒假刚刚结束，我决定给孩子们来一波新的学习材料。我将材料装在一个个的Ziplock塑料袋中，放在学校的前面，请家长们来领取：
在这次的材料中，我特别给小朋友们送去了一套写作材料，最近我们在写“信息文informational writing”，这是小朋友们第一次接触这种文体，所以培养孩子信息文写作的思路就显得尤为重要！
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从输入到输出
写作是个输出的过程，语言的学习一定是先有足够的输入积累，再来慢慢输出。
所以每次的家长会我都会建议爸爸妈妈们让孩子多读一些科普类的读物。
这时就会有家长请我推荐一些科普类的读物，我很粉Epic的网站，上面有大量的英文读物，不仅能按照年龄和等级分类，还可以按照主题和体裁来分类。比如最近我们在学习企鹅的主题，我就搜到了上百本的关于企鹅的科普类读物：
这个网站也有APP版，阅读和学习起来特别方便！
如果是纸质版的图书，1~3年级的美国孩子最爱的就是国家地理分级读物、神奇树屋的Fact Tracker系列，和Let’s Read and Find out的科普阅读。
这里还有一类非虚构类的图书千万别忽略，就是人物传记类。都说读史使人明智，阅读名人传记能让孩子用纸质媒介，与名人直接对话，了解他们的故事，带来人生启示。
当孩子有了大量的非虚构类图书的输入后，小朋友就准备好开始进行写作的输出，这也就是为什么从国外小学的幼儿园和一年级开始，科普文是一项重要的写作文体，一直持续到5~6年级。
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什么是科普文体？
区分虚构类的故事和非虚构类的科普文，是小朋友走入不同文体殿堂的敲门砖。
我很喜欢下面的这个小海报，将虚构类和非虚构类做了清晰的对比。简单来说，虚构类故事是不真实的，用讲故事的方式，来娱乐读者。故事里面的情节大概都是遵循着一定的顺序，故事中有着人物、环境、故事冲突和解决问题的办法。
相比之下，非虚构类的文章是真实的，里面充斥着各种各样的信息和事实。人们阅读非虚构类的文章，为的是学到知识，获取更多的信息。
非虚构类的读物有着非常明显的文本特征(text features)，比如目录、图片、标记、地图、标题、图片说明等等，都是非常典型的文本特征。小朋友了解非虚构类文体的第一步就是识别文本特征。
而信息文的写作，就是自我创作非虚构类文体的过程。我会告诉小朋友们：在写作信息文时，我们写得一定是真实的事物或者地方。我们写作的目的是提供给读者真实的信息。
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人人都是小作家
说到这儿，想跟大家聊聊这些年在美国教学，我发现的国外写作教学与我们小时候的写作学习最大的不同，那就是强调自我意识和观点的表达。
记得小时候，我们会有很多“命题作文”的写作任务，比如记一件最有意义的事，写一写最爱的人，又或者写一写自己的房间，或者是文具盒。我们的写作更像是完成一项老师留的任务。
当我自己教学的时候，也尝试着给孩子们来命题，比如让孩子写一写：Your Favorite Food 最喜欢的食物。后来听了别的老师的分享，才知道我的这种命题作文已经过时了，这是一种old-fashioned的教学方法。
后来我才意识到，原来我要让孩子们尽情发挥，老师给孩子们规定的只是文体，而不是写作的主题。
比如我们最近在学习信息文，我可以教给孩子如何来写作，我也可以用选定的文体来做示范，但是对于小朋友来说，我们希望的是用老师授之的“渔”，来写出自己感兴趣的主题。
这样的方法一开始我非常不适应，但后来我发现小朋友却越来越喜欢写作，他们欣喜地给我分享：“我要介绍恐龙，因为我看了恐龙的电影，妈妈也给我买了恐龙的模型”，我才意识到，让孩子按照自己的兴趣，表达自己的所感、所想，是一件多么难能可贵的事呀！
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如何来写信息文
美国孩子一整年，要学习三种文体的写作，分别是记叙文、信息文和观点性作文。
刚巧最近我们在学习信息文，就从它开始说起吧！在学习写作时，最怕小朋友没思路，或者不知道如何将自己的思路，用有逻辑的方式在纸上呈现出来。
我决定给孩子们先做个示范，在读了一本关于“企鹅”的书之后，我用到了下面的can have are图表，让小朋友将书中的重要信息提炼出来:
（文末附模板下载）
因为是网络教学，我和孩子们共同完成了这份can have are的图表，比如企鹅可以游泳，它们可以滑冰，它们吃鱼，它们有羽毛，有网状的脚，它们是一种鸟等等。
（文末附模板下载）
接下来，教给孩子们信息文的写作结构，我决定用下面的组织结构图。低年级的孩子可以先列出主题，写出开头introduction，然后列出3个关于主题的事实：
（文末附模板下载）
高年级的孩子就会稍微拔高一点，要能写出代表大意的主题句(Topic Sentence)、事实(Facts)，和一个结尾(conclusion)。
（文末附模板下载）
最后我们将组织图上的信息，写在作文纸上，一篇信息文就完成了！
当然，老师传递给学生的是从思考、到组织图、再到小段落的写作方法，小朋友要根据自己的兴趣，找到写作的主题，完成一篇真正属于自己的信息文！
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Can Have Are 图表
最后跟大家说说这个can have are的万能图表，眼尖的朋友可能发现，它其实是由思维导图中的树形图演变来的！
在阅读时，它主要应用于非虚构类读物的阅读分析。比如我们可以分析书中关于蜘蛛的信息：
有关于蝙蝠的：
（文末附模板下载）
还可以用它来描述宇航员的职业：
还有的老师将其和社会科学想结合，让孩子用can have are表格写出如何成为一个好的领导者：
（文末附模板下载）
除此之外，这款图表对于孩子的写作也非常有帮助。我们先让小朋友用Can Have Are图表，写下自己对于乌龟的认识。
然后小朋友将关于乌龟的信息写在横格纸上，
（文末附模板下载）
如果有不拼的单词，可以查询老师给他们提供的高频词。这也告诉我们为什么要让孩子从小背诵记忆高频词了！因为如果在写作的过程中如果有大量不会写的高频词，这会打断孩子的写作思路：
写完后别忘了用写作清单，检查下文章的文法：
（文末附模板下载）
最后加上开头和结尾，一篇完整的信息文就完成啦！
从观点到句子，再到一篇有结构、合乎逻辑的小作文，这条写作学习的道路说难不难，说简单也不容易。唯有多多积累高频词，打好文法基础，练好写作的结构，每个小朋友都能从写作中获得喜悦，成为一名小作家！
